Психологический тест на уровень агрессии
Результаты обследования должны быть на «педагогическом» языке, либо легко поддаваться переводу на такой язык. Это обязательный элемент созидания, поскольку агрессия помогает преодолевать преграды, разрушать препятствия на пути к намеченной цели. Проведение исследования: Ребенку дается инструкция — «На листе бумаги нарисуй кактус — такой, каким ты его себе представляешь». Если ветер сильный, а направление отличается от обычного, то это имеет особое значение.
Описание Комплектация Примеры заключений. Назначение и сфера возможного использования методики Ни одна часть человеческого организма, за исключением глаз, не оказывает ему такой помощи в восприятии пространства и ориентации в нем, как рука, без чего в свою очередь, невозможна организация любого действия. Методика широко применяется в следующих сферах: в психологическом консультировании и психотерапии детей подросткового возраста и взрослых; в образовательных учреждениях, детских и воспитательных домах, социальных и реабилитационных центрах - для работы с «трудными» детьми и подростками; в клинической практике для выявления пациентов, склонных к деструктивному разрушительному поведению; в силовых структурах, профессиональном спорте — для отбора лиц, обладающих адекватной агрессией и «бойцовскими» качествами; в системе исполнения наказаний — для прогноза рецидивов и агрессивной делинквентности среди правонарушителей; в сексологии — для исследования особенностей психосексуальной ориентации, прогноза сексуальной агрессии и т.
Особенности работы с проективной методикой «Hand-тест» для диагностики склонности к деструктивному поведению «Hand-тест» выгодно отличается от наиболее известных проективных методик относительной простотой, кроме того, он занимает лидирующую позицию по возможности прогнозировать реальное поведение человека.
Комплектация методики. Методическое руководство «Проективная методика исследования личности «Hand-тест», Т. Курбатова, О. Муляр Альбом из десяти карточек Бланки фиксации результатов Флеш-накопитель с программой обработки, интерпретации и хранения результатов Сертификат качества «Иматон» Фирменная ручка «Иматон» Гарантийная карта «Иматон» Коробка-футляр с магнитным клапаном Товар в наличии.
Скачать в формате PDF. Дополнительные сведения и условия Компьютерная программа защищена кодом активации. Обратите, пожалуйста, внимание! Методика «Вектор» Диагностика уровня развития и формирования коллектива. В корзину. Методика «Жизненный путь» Технология исследования личности с помощью рисуночных метафор. Тест детской апперцепции CAT Глубинная диагностика личности ребенка. Методика «Домики» Диагностика эмоциональной сферы и прогноз адаптации ребенка. Полный каталог методик и литературы для психологов.
Пять простых шагов Идиосинкратическая техника снятия стресса и достижения внутренней гармонии. Истории о чувствах Технология развития эмоционального интеллекта у детей. Тест Векслера детский вариант Измерение уровня развития интеллекта. Методика «Ориентир». Индивидуальное тестирование Экспресс-диагностика профессиональных склонностей.
Диагностическая работа — традиционное звено работы психолога. Выделяют следующие принципы построения и организации психодиагностической деятельности психолога. Соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологической деятельности целям и задачам эффективного сопровождения. Результаты обследования должны быть на «педагогическом» языке, либо легко поддаваться переводу на такой язык. Прогностичность используемых методов, то есть возможность прогнозировать на их основе определенные особенности развития ребенка на дальнейших этапах обучения, предупреждать потенциальные нарушения и трудности.
Высокий развивающий потенциал метода, то есть возможность получения развивающего эффекта в процессе самого обследования и построения на его основе различных развивающих программ. Существует большое количество методик, позволяющих определить уровень агрессивности личности и выявить причины ее появления.
Однако все они ориентированы на разные возрастные группы, в связи с этим при отборе методик для определенного возраста необходимо тщательно изучить каждый из вариантов и выбрать наиболее оптимальный [17]. Большой популярностью при работе со школьниками пользуются следующие методики.
Проективная графическая методика «Кактус» предназначена для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка младшего школьного возраста. Она достаточно простая в использовании. Школьникам предлагается на листе бумаги нарисовать кактус таким, каким они его себе представляют. Дополнительные объяснения и вопросы при этом не допускаются. Одним из показателей при интерпретации рисунка является показатель агрессивности, о наличии которой свидетельствует размер, расположение иголок [6].
Изображение рисунка крокодила по методике «Крокодилы» способствует выявлению у ребенка агрессивных тенденций. Это животное является символом агрессивного поведения.. На рисунке проецируются такие черты характера, как злопамятность, подозрительность, враждебность.
Методика проста в исполнении, доступна, интересна для детей, не вызывает у них сопротивления [17]. Одной из интересных проективных методик является методика «Рисунок несуществующего животного». Цель проведения данной методики: оценить уровень агрессивного поведения ребенка — рисуя несуществующее животное, ребенок бессознательно переносит на бумагу свой внутренний мир, я - образ, отражает свои взаимоотношения с окружающим его миром [5].
Методика Э. Вагнера «Тест руки» — проективная методика, позволяющая диагностировать агрессивность, предлагая обследуемым детям в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, на основании которых можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых. Тест «Дом-дерево-человек». Данный тест позволяет выявить некоторые особенности поведения ребенка, а также наличие агрессивных тенденций у младших школьников. Тест Розенцвейга. Основная цель методики — выявить поведенческий реакции ребенка на конкретные ситуации преимущественно на ситуацию неудачи.
Стимульный материал представляет собой набор картинок, на которых изображены люди, совершающие различные действия. При этом один из участников обладает репликой, написанной рядом с ним. Ребенку предлагается предположить, как бы он мог ответить этому человеку.
В дальнейшем его ответы оцениваются по двум планам: направление реакции и тип реакции. В итоге подсчитывается коэффициент групповой конформности, который показывает, насколько успешно ребенок адаптируется к группе, в которой находится. При подсчете результатов определяются также особенности фрустационных реакций ребенка [11]. Тест определения межличностных отношений Р. Жиля направлен на изучение индивидуальных особенностей ребенка и их проявлений в повседневной деятельности и общении с окружающими.
Методика Р. Жиля представляет собой набор из 25 картинок и 17 тестовых заданий. Их предлагают ребенку по очереди, к каждой из позиций при этом предлагается авторский комментарий и конкретное задание. После выполнения ребенком всех заданий, проводится обработка ответов и выстраивается достаточно подробный профиль личности. Считается, что после проведения методики можно составить «Профиль межличностных отношений», «Профиль личностных характеристик», «Профиль типов поведенческого реагирования ребенка».
При определении типов поведенческого реагирования и определяется уровень агрессивности ребенка, который выражается в наличии у него активно-агрессивной реакции кричать, смеяться над кем-то, протестовать, пойти куда-то вопреки запрету, злиться [16]. Методика кинетического рисунка семьи также относится к числу проективных.
Она была разработана Р. Бернсом и С. Кауфманом с целью диагностирования субъективной семейной ситуации ребенка.
К ребенку обращаются с просьбой: «Нарисуй свою семью, чтобы каждый занимался каким-то делом». Методика выявляет отражение благоприятности семейной ситуации, чувства неполноценности, конфликтности в семье, тревожности и враждебности внутрисемейных отношений.
Для каждого из указанных факторов существуют отдельные показатели, которые вычленяются в процессе анализа [2]. Все перечисленные выше методики имеют определенные достоинства и недостатки. Эти методики больше подходят для определения агрессии у детей младшего школьного возраста. Для наиболее точной оценки не только уровня агрессивности, но и причины возникновения данного явления у детей старшего школьного возраста выделяют опросник А.
Басса - А. Методика Баса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно зримо убедиться в том, что у различных категорий подростков агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности подростков действовать в определенном направлении.
Так же, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами [17].
Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет». В ходе тестирования выявляются следующие формы агрессивных и враждебных реакций.
Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении вспыльчивость, грубость.
Негативизм — оппозиционная манера в поведении — от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
Вербальная агрессия — выражение негативных чувств, как через форму крик, визг , так и через содержание словесных ответов проклятия, угрозы. Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Профилактика агрессивного поведения детей. Для предупреждения агрессивных поведенческих реакций различного происхождения существует достаточно широкий спектр возможностей.
Существует общепринятый алгоритм профилактики агрессивного поведения детей. Распознавание вида агрессии, поскольку каждый вид агрессии требует собственного подхода. Профилактика естественной агрессии детей:. Профилактика вынужденной агрессии детей — направлена, в первую очередь, на устранение причин вынужденной агрессии. Каков приблизительный возраст этого дерева? Это дерево живое? Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое? Нет ли у дерева какой-то мертвой части?
Если есть, то какая именно? Отчего погибло дерево если мертвое? Это дерево одинокое или рядом есть другие? Как ты думаешь, какая погода на этом рисунке? Есть ли на рисунке ветер? Покажи, в какую сторону дует ветер? О чем заставляет тебя думать это дерево? О чем оно тебе напоминает? Это дерево здоровое?
Это дерево сильное? Если бы ты решил нарисовать солнце, куда бы ты его поместил? Кого тебе напоминает это дерево? В чем больше всего нуждается это дерево? Человек Это мальчик или девочка?
Сколько ему ей лет? Кто он? Это твой родственник, друг или кто-нибудь еще? О ком ты думал, когда рисовал? Что он делает? Где находится? О чем он думает? Что он чувствует? Какие мысли приходят тебе в голову, глядя на него? Кого тебе напоминает этот человек?
Этот человек здоров? Почему ты так думаешь? Этот человек счастлив? Почему тебе так кажется? Что ты чувствуешь по отношению к этому человеку? Какая погода на рисунке? Чего больше всего хочет этот человек? Каждый рисунок следует рассматривать как автопортрет ребенка. Анализ рисунка проводится в следующей последовательности: Детали - Перспектива - Время - Качество линий - Комментарии.
Интерпретация начинается с такого показателя как количество деталей. Прежде всего, нужно удостовериться в наличии обязательных деталей. Дом должен иметь, по крайней мере, одну дверь исключение — нарисована только боковая стена , одно окно, одну стену, крышу и дымоход или другое средство для выхода дыма или чего-то, что может использоваться для обогрева дома. Дерево должно иметь ствол, по крайней мере, одну ветвь. Человек должен иметь голову, тело, две ноги, две руки, а также два глаза, нос, рот, два уха.
Отсутствие обязательных деталей в рисунках, кроме всего прочего может указывать на снижение уровня интеллекта, если только в процессе беседы ребенок не объяснил причину отсутствия деталей.
Если с точки зрения пропорций и перспективы рисунок выполнен хорошо, но содержит минимум деталей, это может означать, что ребенок в целом склонен к замкнутости или выражает свое несогласие с традиционными ценностями.
Если использование малого количества деталей сопровождается низким качеством рисунка с точки зрения пропорций и пространства, можно предположить, что у ребенка слабый контакт с реальностью, снижены интеллектуальные способности. Чрезмерное количество деталей — признак того, что ребенок испытывает сильное чувство тревоги, что-то в его окружении заставляет его сильно беспокоиться и он пытается заглушить это чувство. Отсутствие какой-либо обязательной детали из перечисленных указывает на серьезное нарушение.
Наличие дополнительных деталей кусты, цветы, тропинка — стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность. Среди других тревожных признаков: отсутствие линии основания, разбитые окна, дверь по размеру меньше окна, окно не прямоугольное формы если это не чердачное окно , прозрачная крыша или стена, сквозь которые можно видеть объекты внутри дома.
Ветхий, старый дом, неустойчивая постройка — критичное отношение к самому себе. Дом состоит из нескольких разных строений — чувство враждебности к кому-то их близких ему людей. Крыша, обозначенная горизонтальной линией, соединяющей стены, - заторможенность мышления, отсутствие эмоций, острых переживаний. Высокая, крупная крыша — ребенок склонен к фантазиям, даже зациклен на них.
Труба символизирует теплоту отношений, ее отсутствие - недостаток тепла, заботы, опеки или наличие конфликта во взаимоотношениях с близким человеком. Непропорционально большая труба в рисунке подростка - сексуальный конфликт. Из трубы выходит много дыма - ребенка что-то тревожит, внутреннее напряжение. Дверь - возможность доступа или отступления. Фронтальная дверь - представляет собой и вход, и выход, символизирует доступность.
Задняя или боковая дверь - бегство от действительности. Дверь отсутствует - ребенок недоступен, замкнут, не желает контактировать с другими. Открытая дверь - потребность ребенка в теплых, близких взаимоотношениях, его открытость, прямодушие, общительность.
Очень большая дверь - ребенок тяжело переносит одиночество, требует внимания, любит быть в центре внимания. Слишком маленькая дверь - крайняя замкнутость, отрицание любых контактов, нежелание подпускать к себе окружающих.
На дверях замок - скрытность, враждебность, потребность в защите. Забор возле дома - необходимость в защите.
Окно - образ визуального контакта. Окна без рам, отсутствие окон, нет окон на первом этаже, ставни, штриховка, занавески, шторки - замкнутость, ушедший в себя ребенок. Окна нарисованы высоко от земли - некоторый отрыв ребенка от жизненных реалий и предпочтение воображаемых миров. Окна рисует в последнюю очередь - стремление к уединению, нежелание контактировать с окружающими. Раскрытые окна - прямолинейность, чувство уверенности, некоторое самолюбие.
Крупное, очень большое дерево - агрессия. Очень маленькое дерево - низкая самооценка. Ребенок отказывается изображать более тщательно крону - враждебность.
Рубцы на теле дерева, сломанные, поникшие или мертвые ветви - душевная травма. Мертвое дерево - чувство неполноценности, неприспособленности, несостоятельности, бесполезности, вины. Поврежденные ветви - травмирующие воздействия окружающей среды. Мертвая корневая система - внутриличностная дисгармония. Ветер символизирует чувства подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются контролю. Направление ветра умеренной силы слева направо по горизонтали считается общепринятым и не интерпретируется.
Если ветер сильный, а направление отличается от обычного, то это имеет особое значение. Ветер, который дует снизу вверх вертикально или по диагонали - сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазий. Ветер, дующий по диагонали, от верхнего угла к нижнему, имеет противоположное значение при этом направление трактуется с точки зрения времени: левый угол это прошлое, правый - будущее.
Заходящее солнце - депрессивное состояние, подавленность. Солнце, нарисованное за облаком, - между ребенком и тем человеком, которого он считает "дающим тепло", имеют место тревожные, напряженные, не приносящие удовлетворения отношения. Руки человека - орудия при помощи, которых совершается оборонительная или наступательное действие в отношении окружающего мира или самого себя, а ступни символизируют движение. Автопортрет без рук и ступней - беспомощность.
Разведенные руки - выражение стремления к действию. Руки скрещены на груди - свидетельство замкнутости, мнительности, ухода в себя. Длинные руки - наличие каких-то стремлений, амбиций.
Короткие руки - отсутствие стремлений, направленных на внешний мир. Руки длинные и слабые - признак зависимости и потребности в защите и опеке. Непропорционально длинные ноги - стремление к независимости. Короткие ноги - чувство беспомощности. Глаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными выслушивание обвинений, критики , могут привести к конфликту или проблеме.
Рисунок человека имеющего только глаза, - подозрительность, излишняя осторожность. Отсутствие носа, ушей и рта - указывает на отсутствие желания общаться. Лишними деталями представляют собой потребность сгладить тревожную ситуацию являются: для рисунка дома - дерево во дворе, для рисунка дерева - птица на нем или животное рядом с ним, для рисунка человека - любые окружающие его предметы.
Деревья кусты , нарисованные возле дерева или человека, часто олицетворяют людей членов семьи , а расстояние между ними часто символизирует близость или отдаленность в их взаимоотношениях. Линия земли линия основания в рисунке дома, дерева или человека, - не является уместной деталью.
Она интерпретируется как признак незащищенности линия земли являет элементом, укрепляющим реальность рисунка. Линия основания дает необходимую точку отсчета; обеспечивает стабильность рисунка в целом. К неуместным деталям можно отнести облака в небе для любого из трех рисунков , которые могут указывать на общее чувство тревожности, связанное с взаимоотношениями с окружающими. Акцентирование ребенка на той или иной детали обязательно учитывается при интерпретации.
Акцентирование может выражаться в чрезмерном внимании к деталям, например, окно расчерчивается на множество клеток, и становится похожим на сетку , в навязчивом возвращении к детали после ее завершения. Такое подкрепление может означать смутную тревогу. При выполнении рисунка дома должен соблюдаться следующий порядок: крыша, стена, дверь, окно или сперва окно, затем дверь.
Другой возможный вариант - начать с линии земли, затем нарисовать стены, крышу и т. Неуверенные в себе дети могут рисовать детали объекта без учета какой-либо связи между ними. Ветви дерева символизируют сферу контактов и взаимоотношений ребенка с окружающим миром, и отражают уровень его активности в поиске удовлетворения; ствол символизирует его чувства, касающиеся его основных способностей, личного потенциала.
Степень гибкости ветвей, их количество, размеры и степень их взаимной связи указывают на адаптивность и имеющиеся на данный момент ресурсы личности. Человек изображается в следующей последовательности: сначала голова, затем лицо, потом шея, туловище, руки с пальцами или кистями рук , ноги и ступни или ноги и руки в обратном порядке и т.
Если рисунок человека начинается со ступней и заканчивается головой и чертами лица, то такую последовательность можно назвать патологической. Отсроченное изображение черт лица может свидетельствовать: 1 о тенденции отвергать воспринимаемые внешние стимулы; 2 о желании оттянуть, на сколько возможно идентификацию нарисованного человека.
Следует обратить внимание на согласованность рисунков. Все три рисунка должны быть выполнены в примерно одинаковой манере, с одинаковой силой нажима, одинаковой прорисованностью деталей и их количеством. С помощью пропорций ребенок указывает на то, какие оценки он присваивает нарисованным объектам, или тому, что они символизируют.
Рисунок занимает очень маленькую площадь пространства — проявление чувства неполноценности, склонность избегать реальности или желание отвергнуть конкретный рисунок либо его символическое значение. Рисунок занимает почти все отведенное место, или даже не умещается на странице — проявление чувства сильной фрустрации, вызванной отношением окружающих в сочетании с чувством враждебности: проявление напряженности и раздражительности или отражение чувства беспомощности если ступни или части ног человека «срезаны» нижним краем листа.
Если дерево имеет большие размеры — ребенок остро ощущает свою зависимость от окружающей реальности, проявляет агрессивность или склонность к ней. Дерево крошечных размеров — чувство неполноценности, неадекватности и потребность замкнуться в себе. Рисунок строго в центре листа — проявление чувства незащищенности и ригидности. Стремление разместить рисунок в верхнем левом углу — довольно заметная тревожность или регрессия. Это положение отражает стремление избегать нового опыта и, вероятно, желание вернуться в прошлое.
Если дом не поместился на листе и край листа «срезает» одну или несколько комнат дома, то это часто выражает нежелание ребенка рисовать данную комнату из-за каких-то неприятных ассоциаций, связанных с ней или живущими в ней людьми.
Ребенок рисующий дом, примыкающий к краю листа, выражает чувство незащищенности, которое часто имеет временную привязанность левый край — прошлое, правый — будущее. На то же указывает рисунок человека, примыкающий к краю.
Если рисунок примыкает к верхнему краю листа — фиксация на размышлениях и фантазиях. Дерево, примыкающее к краю листа, - ощущение «зажатости», усиление агрессивных стремлений. Нижний край листа играет роль основания рисунка — угнетенное, депрессивное настроение, подавленность. Дерево, нарисованное как будто на возвышении, - чувство напряженности, потребность в защите и безопасности.
Одинокое дерево на вершине холма — чувство одиночества в совокупности со стремлением к автономии.
Использование в рисунке дерева и дома пространства слева от центра — доминирование эмоциональной сферы, а справа — интеллектуальной.
Время, затраченное на рисунок, может указать на то, насколько он значим для ребенка. Большое количество времени, затраченное на выполнение того или иного рисунка, свидетельствует о наличии сильного позитивного или негативного чувства ребенка по отношению к изображенному объекту.
Если ребенок затратил очень мало времени — это указывает на косвенный отказ от изображения объекта или ситуации, символически представленной в рисунке. Следует учесть, что высокое качество рисунка оправдывает затраченное на него большое количество времени. Рисунок выполнен жирными линиями — напряженность неопределенного характера.
Если жирные линии использованы в изображении определенных деталей — фиксация на этой детали, или враждебность по отношению к нарисованному объекту, или тому, что он символизирует. Данный материал собран в помощь психологам работающим в образовательных учреждениях.
Ничего сложного нет в том чтобы самостоятельно подобрать диагностические методики. Но на это порой уходит время, ко Занятие направлено на выявление и коррекцию поведения дошкольников, агрессивно настроенных по отношению к своим сверстникам, через получение обратной связи путем погружения в сказку и рисование Позволяет определить достаточно ли человек корректен в отношениях со своими коллегами и легко ли им общаться с ним Диагностика агрессивности:Критерии выявления агрессивного ребенка:С данной таблицей могут работать педагоги, родители используется на предварительном этапе диагностики , а также психолог в плане набл Диагностика в дошкольном возрасте.
Диагностика развития ребенка. Проводимая диагностика в детском саду. В чем ее необходимость, особенность и значимость? Диагностика детей в детском саду нужна. Диагностические методики на выявление уровня агрессивного поведения у детей дошкольного возраста Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Опубликовано Анкета "Признаки агрессивности" 2. Тест "Руки" 3. Тест "незаконченные предложения" 4.
Тест "Кактус" 5. Тест "Несуществующее животное" 6. Тест "Дом - дерево - человек" 7. Критерии агрессивности у ребенка 8. Методика рисуночной фрустрации. Предварительный просмотр: Экспресс - анкета «Признаки агрессивности» Лютова К. Оцените предложенные утверждения.
Описание теста Тест опубликован Б. Инструкция к тесту «Внимательно рассмотрите предлагаемые Вам изображения и скажите, что, по Вашему мнению, делает эта рука? Примечание Стимульный материал — стандартные 9 изображений кисти руки и одна без изображения подобно пустой карточке в Тематическом Тесте Апперцепции , при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.
Держать рисунок-карточку можно в любом положении. Тест руки Вагнера Hand Test Обработка и интерпретация результатов теста При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из 11 категорий. Протокол проведения теста Испытуемый: Сергей А.
Пол: мужской. Возраст: 7 лет. Группа: подготовительная. Дата обследования: 21 ноября года. Карта Время начала реакции Ответы испытуемого Результаты категоризации 1 2 3 4 1 6 1. Человек в страхе поднявший руки в целях защиты от нападения С 2. Приказывает — встаньте! Если не сделаешь — ты мне не друг! Большой палец руки ПБ 3 3 1. Высмеивает кого-то, показывая пальцем А 2. Указывает на что-то 3.
Подчеркивает сказанное У 4. Внушает свое желание кому-то К 5. Указывает направление движения У 4 8 1. Просит милостыню З 2. Готов к дружескому рукопожатию К 5 3 1. Выглядит уставшим, отдыхает ПБ 2. Возможно ударит кого-либо в лицо или другое место, если это не ребенок А 3. Просто вытянутая вперед рука — большой палец жесткий О 4. Спонтанный удар ребенка в запястье А 8 10 1. Милостыня, даваемая ребенку Э 2.
Держит карандаш О 3. Пишет ручкой АБ 4. Спокойно отдыхает АБ 9 3 1. Подчеркивает момент, который обсуждался К 2. Остановка машины У 3. Попытка меня ударить С 4. Угрожающая рука С 10 4 1. Области применения теста Использование теста руки Вагнера может быть продуктивным не только при диагностике агрессивности, но и в некоторых других случаях. Предварительный просмотр: Методика рисуночной фрустрации Розенцвейга Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
По направлению реакции подразделяются на: а Экстрапунитивные : реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица. Реакции различаются также с точки зрения их типов: Препятственно-доминантные.
Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные. Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего «Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности».
Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению. Анализируются пять типов тенденций: Тип 1. Оценки, касающиеся типов реакций, имеют разный смысл. Предварительный просмотр: Анкета для воспитателей, родителей Критерии агрессивности у ребенка Лаврентьева Г.
