Как проявляется способности человека, Электронное образование Республики Татарстан
А значит, в творческом процессе работают многие факторы — физические данные моторика и когнитивные креатив, логика, память. Есть все основания полагать, что непревзойденное мастерство Лермонтова в литературном живописании кавказской природы, проявившееся только в «Герое нашего времени» и поздних поэтических произведениях, было обусловлено опытом его особенно плодотворной изобразительной деятельности г. Кроме общих способностей успешность профессиональной деятельности зависит от специальных способностей: технических, математических, педагогических, организаторских, литературно-лингвистических, художественных, музыкальных, творческих, спортивных. Следовательно, люди, которые в данном виде деятельности покажут хорошую обучаемость, разумеется, будут в сравнении с другими предпочтительнее с точки зрения наймодателя и коллег. Дата обращения: 14 декабря
Способных людей от неспособных отличают более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности.
Способности - сложное образование, зависящее и включающее в себя не только различные психические процессы, но и все развитие личности. По отношению К навыкам, умениям и знаниям человека способности выступает некая возможность, которая может состояться, а может и нет. Способности - это тоже только возможность освоения знаний, умений и навыков, а воплотится ли она в действительности, зависит от ряда условий. Без соответствующих условий специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможности семьи и др.
Однако знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены. Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. Теплов [1] выделил следующие три основных признака понятия «способность»:. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
В третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Коупленд [2] отмечал, что «обычный человек использует только десять процентов своих физических и умственных способностей.
Разница между той силой, которую он использует, и той, которая действительно имеется в его распоряжении, - это разница между тем, что он есть, и тем, кем он может быть». В связи с этим психологи делят способности на потенциальные и актуальные. Потенциальные способности - это такие, которые сейчас не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным, или реализованным, способностям относят не только те, которые проявляются и развиваются в разных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и реализуется в настоящем конкретном виде деятельности.
Потенциальные и актуальные способности можно рассмотреть как косвенный показатель характера социальных условий, в которых существует индивид. Именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.
Вопрос о природе человеческих способностей до тех пор вызывает бурные споры среди ученых. Одна из популярных точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, такова: способности имеют биологическое происхождение. Это означает, что проявление способностей целиком зависит от того, кто были родители ребенка, какие черты он унаследовал. Обучение и воспитание могут лишь влиять на скорость проявления способностей, но они обязательно обнаружатся тем или иным образом. Данный подход нашел отражение в теориях, согласно которым способности человека связаны с величиной его мозга.
Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем около г. Взвешивание мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины. Определенная связь с идеей наследования способностей прослеживается в учении Франца Галя, получившим название френология от греч.
Основная идея заключалась в следующем: в коре головного мозга имеются различные центры, каждый из которых отвечает за определенную способность. Степень развития способностей находится в прямой зависимости от величины соответствующих частей мозга.
Сильно развитые центры давят на кости черепа изнутри, и на них появляются выпуклости - шишки. Еще менее научным был метод, которым создавалась френологическая карта. Для этой цели изучались скульптурные или живописные портреты таких мифических и легендарных людей, как библейский Моисей, святой Антоний, Гомер и др.
В то же время следует отметить важность сделанного Ф. Галлеем предположения о нахождении центров различных психических функций в коре головного мозга. В последствии данная точка зрения нашла подтверждение в работах Фрича и Гитцига.
Одним из известных приверженцев этого направления был Френсис Гальтон. Он объяснял наследование способностей исходя из принципов эволюционной теории Ч. Анализируя биографии выдающихся деятелей, Гальтон пришел к выводу, что совершенствование человека возможно лишь путем выделения на основе законов наследственности расы особо одаренных - умственно и физически сильных людей. Он выделил таким образом около человек чьи высокие способности прослеживаются в нескольких поколениях.
В одной из старых научных работ, проведенных в рамках этой концепции, приводятся следующие данные. Определялась музыкальность детей, у которых либо оба родителя были музыкальны, либо немузыкальны. Результаты оказались следующими:. Концепцию наследственности нельзя признать объясняющей все факты проявления способностей, и следование ей является скорее результатом психологической малограмотности. По существу, сегодня это «удобное» объяснение способностей «дар природы» освобождает от необходимости отыскивать причины плохой дисциплины и успеваемости учащихся и способы их устранения.
Сторонники другой крайней точки зрения считают, что особенности психики целиком зависят от качества воспитания и обучения. Гельвеций провозгласил, что с помощью специального воспитания можно формировать гениальность. Доказательством социального происхождения способностей могут служить также факты массового развития некоторых специальных способностей у разных народов.
В исследованиях, которые проводились под руководством А. Как оказалось, это связано с особенностями языка: у русских он тембровый, а у вьетнамцев тональный, то есть развивающий музыкальный слух. Поэтому вьетнамские дети, овладевая речью, одновременно развивают музыкальные способности. Жизненные наблюдения и специальные исследования дают основания считать, что нельзя полностью отрицать природные предпосылки способностей.
Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденности особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями для успешного выполнения определенной деятельности.
Эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называют задатками. По сути дела, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей, то между одними и другими лежит весь путь становления личности.
Врожденные особенности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека. Павлов выделял две типологии людей:. Тип высшей нервной деятельности сила, уравновешенность, подвижность и др. Так, сила нервных процессов в сочетании с уравновешенностью и подвижностью живой тип, или сангвиник благоприятствует образованию многих волевых качеств и умений общения, которые особенно важны для формирования организаторских способностей.
Вторая типология связана с учением И. Павлова, согласно которому высшая нервная деятельность человека характеризуется наличием в ней двух сигнальных систем.
Первая сигнальная система связана с эмоциональной, образной обработкой информации, в то время как вторая опирается на сигнал сигналов, то есть сигнализирует об этих образах с помощью слов.
Преобладание проявлений первой или второй сигнальной системы с присущим ей отражением действительности позволяет выделить три типа людей, обозначенные И. Павловым как художественный преобладание первой сигнальной системы , мыслительный преобладание второй сигнальной системы , и средний равное представительство. Развитие задатков - процесс, связанный с потребностями общества.
Задатки, которыми располагает человек, в течении его жизни не развиваются сами по себе. Они находятся как бы в дремлющем состоянии. Для того чтобы их пробудить, нужна соответствующая среда. Задатки можно также сравнить с семенем. Из семени получаются плоды, если будут благоприятные условия - удобренная почва, воздух и солнце. Условием для развития задатков человека является прежде всего социальная среда. Задатки не определены к конкретной деятельности, они многозначны. В то же время нельзя считать, что задатки совсем не связаны с будущими способностями.
Так, особенности слухового анализатора скажутся именно на способностях, требующих хорошего слуха. Таким образом, задатки в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к разным видам деятельности.
Способности человека - сложное образование, имеющее своеобразную структуру. Эта структура определяется требованиями конкретной деятельности и будет различной для разных ее видов.
Структура любой конкретной способности включает в себя, во-первых, универсальные или общие качества, отвечающие требованиям разных видов деятельности, и, во-вторых, специальные качества, обеспечивающие успех только в одном виде деятельности. Изучая математические способности, В. Крутецкий [3] установил, что для успеха в математике необходимы:. При этом первые четыре категории перечисленных свойств следует рассматривать как общие свойства, необходимые для любой деятельности. Последняя группа качеств является специфической, проявляющей успешность только в математической деятельности.
Во-вторых, целый ряд специальных исследований не выявил связи между показателями общего интеллекта и математическими способностями. В-третьих, в школьной практике, как полагают многие учителя, проявление математических способностей не связано с успехами в изучении других предметов. Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, нередко называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, академической учебной , творческой, художественной, в сфере общения лидерство и психомоторики.
Одаренных людей отличают прежде всего внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственны настойчивость в достижении цели, неуемная потребность трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень. Заниматься той или иной деятельностью приходится не только людям, имеющим соответствующие способности, но и тем, кто их не имеет.
Если человек будет вынужден продолжать занятия этой деятельностью, он сознательно или неосознанно станет компенсировать недостаток способностей, опираясь на свои сильные стороны. По наблюдениям Е. Ильина, компенсация может осуществляться либо через дополнительно приобретаемые знания или умения, либо через формирование типичного стиля деятельности, либо через другую, более развитую способность.
Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека. Способности не существуют сами по себе, независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от степени развития других способностей.
Качественная характеристика способностей предполагает выявление различий между людьми в разных областях деятельности. По мнению Б. Теплова, качественные различия способностей выражаются не только в том, что один человек одарен в одной области, например в технической, а другой - в иной, например в музыкальной, и не только в том, что и в пределах музыкальной сферы проявляет способности по преимуществу к композиторской деятельности, а кто-то - к исполнительской.
Абстрагируясь от качественного своеобразия сочетания различных способностей к отдельным видам деятельности, можно отметить, что всякая способность имеет различную силу, выраженность, уровень, то есть количественную характеристику, показывающую, в какой мере она развита у данного человека по сравнению с другими людьми.
Поэтому бывает важно не только определить способности человека, но и оценить, насколько они выражены. В качестве способа измерения способностей используются различные тесты. С конца прошлого столетия для оценки способностей стали использовать различные стандартные психологические пробы, которые нередко сводились к вычислению показателя умственной одаренности - коэффициента интеллектуальности - коэффициента интеллектуальности IQ.
Буквы IQ Ай-Кью являются сокращением выражения «коэффициент интеллекта». Последний привлекал исследователей тем, что позволял количественно, в цифрах выразить уровень интеллектуального развития.
В дальнейшем в показатели интеллектуальности были введены результаты тестов по некоторым познавательным процессам восприятие, память, воображение.
Мастерство, то есть совершенство в конкретном виде деятельности, требует значительного и напряженного труда. Мастерство в большей степени связано с репродуктивной деятельностью. Однако отсюда не следует, что мастерство раскрывается в соответствующей сумме готовых умений и навыков. Недаром говорят: «Мастерство - это когда «что» и «как» приходят одновременно», подчеркивая, что для мастера нет разрыва между осознанием творческой задачи и нахождением способов ее решения.
Уровень мастерства - не застывшая, неизменная структура. П процессе деятельности изменяется, развивается структура способностей человека, формируется его личность, позволяя переходить с одного уровня умений на другой. Талант - высокий уровень развития специальных способностей музыкальные, литературные и др. Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.
Талант - это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная, изолированная способность, даже если она очень развита, не может быть названа талантом. Высший уровень развития способностей называют гениальностью.
О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Право называться гением за всю историю цивилизации получили не более человек. Многие утверждают, что гениальность передается по наследству, накапливаясь, словно некая таинственная энергия, от поколения к поколению. Существует также теория «патологичности гения». Согласно этой теории для гениев характерно расстройство психики. Итальянский психиатр Ломброзо построил на этом целую теорию, которую изложил в книге «Гениальность и помешательство».
В других случаях человек ощущает как бы своеобразное напряжение и подем духовных сил, творческое волнение, ведущие к возникновению или реализации замысла или идеи произведения науки, искусства, техники. Эти состояния получили название вдохновение. Вдохновение характеризуется повышенной активностью человека, необычайной продуктивностью его деятельности, сознанием легкости творчества, переживанием состояния одержимости и эмоциональным погружением в работу.
Однако нельзя противопоставлять друг другу вдохновение и труд. Chronic enteropathy in dogs - retrospective case analysis and results of an owner survey. Current status of the environmental monitoring database on the accident at Fukushima Daiichi Nuclear power plant.
Case series: Efficacy of a formulation containing selamectin and sarolaner against naturally acquired mite infestations Demodex sp. Adsorptivity of mercury on magnetite nano-particles and their influences on growth, economical, hemato-biochemical, histological parameters and bioaccumulation in Nile tilapia Oreochromis niloticus.
Delta radiomics for rectal cancer response prediction using low field magnetic resonance guided radiotherapy: an external validation. Клиники в Москве. Многопрофильная поликлиника "ПрофМедЛаб". Оформление медкнижек и медсправок. Москва, 1-й Красногвардейский пр. Единая городская наркологическая служба. В ЕГНС можно получить бесплатную консультацию по вопросам лечения и профилактики алкоголизма и наркомании. Москва, Проспект Мира, Сеть клиник для взрослых и детей.
Мировые стандарты диагностики и лечения. Клиника «Парамита». Москва, Шмитовский проезд, д. Центр репродуктивного здоровья "СМ-Клиника". Лечение всех форм и видов бесплодия. Ведение беременности. Москва, пер. Расковой, ПолиКлиника Отрадное. Крупнейший многопрофильный медцентр на северо-востоке Москвы. Москва, Алтуфьевское ш.
Клиника «Аксис». Адрес, телефон, сайт. Клиника мужского и женского здоровья на улице года. Опытные врачи. Независимая лаборатория. Москва, ул. Запись - 24 часа. Нам доверяют с года. Связанные статьи. Способности и одаренность. Из раздела « Психология ». Клиника для детей и подростков "СМ-Доктор". Клиника для детей и подростков. Приорова, Похожие статьи. Сложно быть родителем. Тревожный ребенок. Гиперактивный ребенок. Агрессивный ребенок. Сколько стоит вырастить ребенка. Зачем детям играть.
Ребенок и выбор профессии. Проблемы первоклашек. Последнее дошкольное лето. Психологическая подготовка к школе. Готовимся к школе вместе с ребенком.
Развлекаем ребенка на даче. Отдых с детьми: важные вопросы. Кружки и секции: досуг и развитие. Семь мифов об IQ. Показатели развития ребенка.
Особенности детской психологии. Как воспитать ребенка в любви. С ребенком в баню. Играем на кухне. Куда поехать с ребенком. Как развлечь ребенка в дороге.
Во что можно играть всей семьей. Ребенок и музыка. Как привить любовь к чтению.
