Практическая работа кислородное голодание, ОУД 07. ОБЖ 2021 г.
Сравните свои результаты с таблицей и определите, к какой категории вы смогли бы отнести себя. С правой стор о ны проставьте затраченное время. Строение и значение стебля.
Определите: височные и жевател ь ные мышцы — синергисты или антагонисты? Задание 2. Познакомьтесь с функцией мимических мышц.
Воз ь мите зеркало и наморщите лоб, что мы делаем, когда недовольны или, когда задумались. Сокращается надчерепная мышца. На й дите ее на рисунке. Пронаблюдайте функцию круговой мышцы глаза и круговой мышцы рта. Первая закрывает глаз, вторая — рот. Грудино-ключично-сосцевидная мышца на передней поверхно сти шеи по рисунку Задание 3. Поверните голову вправо и прощупайте левую грудино-ключично-сосцевидную мышцу.
Поверните голову влево и обнаружьте правую. Эти мышцы поворачивают голову влево, вправо, действуя как антагонисты, но, когда сокращаются вместе, стан о вятся синергистами и опускают голову вниз.
Мышцы туловища спереди по рисунку Задание 4.
Найдите большую грудную мышцу. Эта парная мышца напрягается, если согнуть руки в локте и с усилием сложить их на груди. Задание 5.
Рассмотрите на рисунке мышцы живота, образующие брюшной пресс. Они участвуют в дыхании, наклонах туловища в стороны и вперед, в переводе туловища из лежачего в сидячее п о ложение при фиксированных ногах. Задание 6. Найдите межреберные мышцы: наружные осущест в ляют вдох, внутренние — выдох. Мышцы туловища сзади по рисунку Задание 7. Найдите на рисунке трапециевидную мышцу. Если свести лопатки и запрокинуть голову назад, она будет напряжена.
Задание 8.
Найдите широчайшую мышцу спины. Она опускает пл е чо вниз и отводит руки за спину. Задание 9. Вдоль позвоночника находятся глубокие мышцы сп и ны. Они разгибают тело, откидывая корпус назад. Определите их положение. Задание Найдите ягодичные мышцы. Они отводят бедро н а ми д. Глубокие мышцы спины и ягодичные мышцы у человека на и более сильно развиты в связи с прямохождением. Они противост о ит силе тяжести. V Мышцы руки по рисункам 28, 34 и Найдите на рисунке дельтовидную мышцу.
Она находится над плечевым суставом и отводит руку в сторону до горизонтального положения. Найдите двуглавую и трехглавую мышцы плеча. Является ли они антагонистами или синергистами? Мышцы предплечья. Чтобы понять их функцию, положите руку на стол ладонной стороной вниз. Прижмите ее к столу не чего сжимайте кисть в кулак и разжимайте ее. Вы почувствуете, как сокращаются мышцы предплечья.
Это происходит потому, что со стороны ладони на предплечье располагаются мышцы, сгибающие кисть и пальцы, а разгибающие их находятся на тыльной стороне предплечья. Нащупайте около лучезапястного сустава со стороны ладонной поверхности сухожилия, которые идут к мышцам пал ь цев рук. Подумайте, почему эти мышцы находятся на предплечье, а не на кисти.
Мышцы ноги по рисунку На передней поверхности бедра расположена очень мощная четырехглавая мышца бедра. Найдите ее на рисунке. Она сгибает ногу в тазобедренном суставе и разгибает в коленном.
Чт о бы представить ее функцию, надо вообразить удар футболиста по мячу. Ее антагонистом являются ягодичные мышцы. Они отводят ногу назад. Действуя как синергисты, обе эти мышцы удержив а ют корпус в вертикальном положении, фиксируя тазобедренные суставы. На задней поверхности бедра расположены три мышцы, сгиба ю щие ногу в колене. Поднимитесь на носки, вы чувствуете, как напря г лись икроножные мышцы. Они находятся на задней поверхности голени.
Эти мышцы хорошо развиты, потому, что они поддержив а ют тело в вертикальном положении, участвуют в ходьбе, беге, прыжках. Утомление при статической и динамической работе. Цель: наблюдение и выявление признаков утомления при статической работе. Оборудование : секундомер, груз 4 - 5 кг если взят портфель с книгами, то надо предварительно определить его массу.
Испытуемый становится лицом к классу, вытягивает руку в стор о ну строго горизонтально. Мелом на доске отмечается тот уровень, на котором находится рука. После приготовлений по команде включается секундомер, и испытуемый начинает удерживать груз на уровне отметки. Начальное время указывается в первой стро ч ке таблицы. Затем определяются фазы утомления и также проста в ляется их время.
Выясняется, за какое время наступает предел ь ное утомление.
Этот показатель записывается. Выя с ните, за какое время наступает предельное утомление. Результаты запишите в таблицу. Статическая работа. Признаки утомления. Отсутствие утомления. Рука с грузом неподвижна. Первая фаза утомления. Рука опускается, затем рывком поднимается на прежнее место. Вторая фаза утомления. Дрожание рук, потеря коо р динации, пошатывание корпуса, покраснение лица, потоотделение.
Предельное утомление. Рука с грузом опускается; опыт прекращается. Сделайте вывод:. Выявление нарушений осанки. Цель: выявить нарушения осанки. Оборудование : сантиметровая лента.
Выявление плоскостопия. Цель: выявить плоскостопие. Оборудование: таз с водой, лист бумаги, фломастер или простой. Мокрой ногой встаньте на лист бумаги. Контуры следа обведите фломастером или простым карандашом. Найдите центр пятки и центр третьего пальца. Соедините две найденные точки прямой линией. Если в узкой части след не заходит за линию — плоскостопия нет рис.
Рассмотрение крови человека и лягушки под микроскопом. Цель: знакомство с особенностями строения крови лягушки и человека. Оборудование: готовый микропрепарат «Крови лягушки», временный микропрепарат крови человека, микроскоп.
Сравните эритроциты лягушки и человека, результаты занесите в таблицу. Диаметр клетки, мкм. Форма клетки. Наличие ядра. Окраска цитоплазмы. Сделайте вывод: почему кровь человека переносит в единицу времени больше кислорода, чем кровь лягушки? Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Цель: знакомство с положением венозных клапанов в опущенной и поднятой руке, с изменением в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Оборудование: аптечное резиновое кольцо или нитки. Функция венозных клапанов. Предварительные пояснения. Если рука опущена, венозные кл а паны не дают крови стечь вниз. Клапаны раскрываются лишь по с ле того, как в нижележащих сегментах накопится достаточное к о личество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент.
Поэтому вены, по которым кровь движется против силы тяжести, всегда набухшие. Поднимите одну руку вверх, а вторую опустите вниз. Спустя м и нуту положите обе руки на стол. Сделайте вывод, ответив на вопросы:. Почему поднятая рука побледнела, а опущенная — покраснела? В поднятой или опущенной руке клапаны вен были закрыты? Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кров о обращение по рисунку Перетяжка конечности затрудняет отток крови по венам и лимфы по лимфатическим сосудам.
Расширение кровеносных капилляров и вен приводит к покраснению, в затем и к посинению части органа, изолированной перетяжкой.
В дальнейшем эта часть органа становится белой из-за выхода плазмы крови в межклеточные промежутки, поскольку давление крови возрастает так как нет оттока крови , а отток лимфы по лимфатическим сосудам также заблокирован. Тканевая жидкость накапливается, сдавливая клетки.
Орган становится плотным на ощупь. Начинающееся кислородное голодание тканей субъективно ощущается как «ползание мурашек», покалывание. Работа рецепторов нарушается.
Накрутите на палец резиновое кольцо или перетяните палец ни т кой. Обратите внимание на изменение цвета пальца. Почему он делается сначала красным, потом фиолетовым, а затем белым? Почему ощущаются признаки кислородной недостаточности? Как они проявляются? Дотроньтесь перетянутым пальцем до какого-либо предмета. Палец кажется каким-то ватным.
Почему нарушена чувствительность? Почему ткани пальца уплотнены? Снимите перетяжку и помассируйте палец по направлению к сердцу. Что достигается этим приемом? Сделайте вывод, ответив на вопрос:. Почему вредно туго затягиваться ремнем, носить тесную обувь?
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Цель: учиться определять скорость кровотока в сосудах ногтевого ложе. Оборудование: секундомер, сантиметровая линейка. Сосуды ногтевого ложа включают не только капилляры, но и мельчайшие артерии, называемые артериолами. Для определения скорости кровотока в этих сосудах н а до узнать длину пути — S, которую пройдет кровь от корня ногтя до его вершины, и время — t, которое ей для этого потребуется.
Сделайте вывод :. Объя с ните разницу. Оценка результатов. Это в раз меньше, чем в аорте, и в раз меньше, чем в полых венах. Медленное течение крови в капиллярах дает возможность тканям получить из крови питательные вещества и кислород и о т дать ей углекислый газ и продукты распада. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Цель: определение зависимости пульса от физических нагрузок. Для этого измеряют частоту сердечных сокращений ЧСС в состоянии покоя и после дозир о ванной нагрузки. Зная эти данные, можно проверить состояние своей сердечно-сосудистой системы. Результат зафиксируйте. Пульс сразу после работы. Пульс через интервалы, с. На основании полученных данных постройте график; на оси абсцисс отложите время, на оси ординат — ЧСС.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Цель: измерение обхвата грудной клетки. Оборудование: мерная лента. Испытуемому предлагают приподнять руки и накладывают измерительную ленту так, чтобы на спине она касалась углов лопаток, а на груди проходила по нижнему краю сосковых кружков у мужчин и над молочными железами у женщин.
Во время измерения руки должны быть опущены. Измерение на вдохе. Глубоко вдохнуть. Мышцы напрягать нельзя, плечи не поднимать. Измерение на выдохе.
Сделать глубокий выдох. Плечи не опускать, не сутулиться. Полученные данные занесите в таблицу. Подсчитайте разницу обхвата грудной клетки. В норме разница обхвата грудной клетки в состоянии глубокого вдоха и в состоянии глубокого выдоха у взрослых равна 6 - 9 см.
Действие ферментов слюны на крахмал. Цель: показать способность слюны переваривать углеводы. Цель этого опыта - показать, что ферменты слюны способны расщеплять крахмал. Известно, что крахмал с йодом дает интенсивное синее окрашивание, по котор о му нетрудно узнать, где он сохранился.
При обработке крахмала ферментами слюны он разрушается, если ферменты активны. В этих местах крахмала не остается, поэтому они не окрашиваю т ся йодом и остаются светлыми. Если опыт прошел успешно, на синем фоне получится белая буква. Что было субстратом, а что — ферментом, когда вы писали буквы на бинте? Могла ли получиться синяя буква на белом фоне при проведении этого опыта? Будет ли слюна расщеплять крахмал, если ее прокипятить?
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Цель: установить зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Оборудование : секундомер или часы с секундной стрелкой. Предварительные замечания. Известно, что на интенсивность д ы хания влияют продукты распада, в частности углекислый газ, который образуется в результате биологического окисления.
Он гуморально влияет на дыхательный центр. При задержке дыхания обмен веществ в тканях не прекращается, и углекислый газ продолжает выделяться. Когда его концентрация в крови достигает определенного критического уровня, происходит непроизвольное восстановление дыхания.
Если задержать дыхание после работы, например, после 20 приседаний, то оно восстановится скорее, пот о му что во время приседаний биологическое окисление происходит более интенсивно, и углекислого газа к началу второй задержки дыхания накапливается больше. Однако у тренированных людей различие между этими результатами будет меньшим, чем у нетренированных.
Одной из причин является то, что у нетренированных людей обычно наряду с мышцами, обеспечивающими нужное движение, сокращается множество других мышц, которые к нему не имеют отношения. Липшие движения затормаживаются в процессе тренировки благодаря более совершенной регуляции со стороны нервной системы. Таким образом, эта функциональная проба показывает не только состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем человека, но и степень его тренированности.
Протокол опыта время измеряется в секундах. Результаты функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки для различных по степени тренированности категорий испытуемых.
Категории испытуемых. Задержка дыхания. А — в покое. В — после работы. С — после отдыха. Здоровые тренированные. Здоровые нетренированные. С отклонениями в состоянии здоровья.
Почему при задержке дыхания в крови накапливается углекислый газ? Как углекислый газ воздействует на дыхательный центр? Почему эти воздействия называются гуморальными?
Почему после работы удается задержать дыхание на меньшее время, чем в состоянии покоя? Почему у тренированного человека энергетический обмен происходит более экономно, чем у человека нетренированного? Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Цель: учиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион для подростков. Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков. Работа организуется в группах. Состав суточного рациона. Режим питания. Название блюда. Продукты, необходимые для его приготовления. Содержание во взятом количестве продукта, г.
Калорийность, кДж. Суточная энергетическая потребность детей и подростков различного возраста Дж. Возраст, лет. Всего из расчета на среднюю массу тела. Суточные нормы белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков. Углеводы, г. Состав пищевых продуктов и их калорийность. Наименование продукта. Калорийность на г продукта, Дж. Так на первом этапе изучения биологической системы дается ее определение и анализируется структура; на втором этапе устанавливаются взаимосвязи между частями через изучение закономерностей функционирования системы; на третьем этапе осуществляется синтез, обобщение полученных знаний; на четвертом этапе устанавливается значимость биологической системе в целом для Природы и для человека.
Результаты ЕГЭ по биологии показывают, что учащиеся хуже справляются с заданиями на структуру, закономерности функционирования и развития биологических систем повышенного и высокого уровня сложности; с заданиями при выполнение которых, нужно использовать выше перечисленные умения и с заданиями, которые требуют применение знаний и умений в практической, измененной и новой ситуациях.
Цель: формирование коммуникативных действий в ходе самостоятельной работы над тестом. Описание задания: Ответьте на вопросы максимально правдиво. Фамилию писать не надо. Поднимите руки у кого есть хотя бы один положительный ответ. Я думаю, что наш разговор сегодня будет полезен для вас. Вы ответили на вопросы теста, исходя из этого, кто может сказать, какую тему мы будем рассматривать на уроке?
Ответив на вопросы теста учащиеся формулируют тему урока, обосновывая свой ответ. Тема нашего урока: «Газообмен в легких и тканях. Влияние никотина на организм человека».
Цель: Формирование коммуникативных действий в ходе выполнения задания « Мозговой штурм». Подведение под понятие; целеполагание. Выполнение учебного действия; Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
Поиск и выделение необходимой информации, смыслообразование, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Сегодня на уроке мы вспомним процесс газообмена в легких и тканях. Изучим состав табака и посмотрим, насколько вреден табак. Проведем лабораторное исследование. Чтобы узнать влияние табака на организм человека; Узнать состав табака, изучить его свойства. Ответы учеников. Выходят к доске, работают со схемой «Газообмен в легких и тканях». А теперь давайте представим, что если человек курит и вместе с кислородом в легкие попадает дым от сигареты.
Вопрос детям: К чему приводит, снижение содержания кислорода в легких? Вывод: Правильно ребята!
Наши ткани и органы в результате курения, получают недостаточное количество кислорода, следовательно испытывают кислородное голодание, что ведет к нарушению работы органов и тканей. Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. Цель: формирование личностных учебных действий в ходе выступления учеников.
Врачи установили, что курящие ученики более рассеянны, нервны, ленивы. У них ухудшается память, частые головные боли. Угарный газ вызывает кислородное голодание нервной клетки и снижает интенсивность нервных процессов. Изменяется поведение курящих людей, грубеет голос, кожа становится землистой, и зубы желтеют. Канцерогены способны вызвать развитие раковой опухоли. Никотин подстегивает сердце, заставляя его учащенно работать.
Сердце курильщиков сокращается в сутки лишних тыс. Повышается кровяное давление. Курение приводит к раку желудка. Замедляет заживление язв и способствует их повторному возникновению. Вывод: Хорошо ребята, мы с вами вспомнили процесс газообмена, рассмотрели влияние никотина на системы органов. Нет такой системы органов в теле человека, которая бы не страдала от курения.
Степень вреда зависит от возраста, в котором человек впервые приобщается к курению, а так же от того количества, которое он выкуривает за сутки. Прочитайте краткую историю курения стр.
Учебник Н. Составьте вопросы к прочитанному тексту- первая группа. Ученики двух групп пишут краткий конспект по прочитанному материалу. Задание 1. Цель: Формировать у учащихся навыки исследовательской деятельности, умения определять в табаке присутствия различных ионов тяжелых металлов. Третья группа — с табачным дегтем, который остался на фильтре после курения.
Дается инструктаж по Т. Цель работы: Определить опытным путем ионы тяжелых металлов в табаке и фильтре. На столах у учеников лежат образцы таблицы для лабораторной работы.
У вас на столах вы видите 2 пробирки. В каждой пробирке находится вытяжка из табака.
