Синтаксическая роль местоимения
Рассматривая синтаксическую функцию местоимений, следует исходить из того, что это синкретичная по своей природе часть речи, объединяющая признаки собственно местоимения, а также признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, наречия или безличных предикатов слов категории состояния , то есть ученик должен научиться соотносить местоимения с именами существительными, прилагательными и числительными. Книга была моя книга что делала? Вним ающий. Прошло несколько часов. Я пришел к тебе с приветом… А.
Такая запись способствует осознанию обобщенности и относительности значения местоимения местоимения не имеют собственного лексического значения и приобретают его в предложении во взаимосвязи с другими словами. Изучение синтаксической функции этой части речи ведется в двух направлениях: осознание синтаксической роли местоимений в словосочетании и предложении; усвоение норм употребления местоимений в речи.
Некоторые учащиеся допускают разнообразные синтаксические ошибки в употреблении местоимений. Здесь целесообразно давать задания типа: найдите ошибки в употреблении местоимений; запишите предложения в исправленном виде. Работа может выполняться коллективно в слабом классе. В сильном дети справляются сами.
На доске или через графопроектор дается ошибочный вариант, например: Я взял рыбу из корзины и передал ее отцу. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру. У Троекурова был сын Саша, и он взял учителя из ученических сочинений. Детей нужно учить самоконтролю, они должны следить за своей речью, осознавать, на что указывают местоимения, что они обозначают.
Необходимо включить в работу на уроке словосочетания грущу по вас, тоскуешь по нас, скучает по вас. Любым другим способом акцентировать на них внимание: составить предложение, написать письмо кому-либо на уроке, используя эти словосочетания.
В сильных классах можно оговорить случаи, когда местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они утрачивают местоименное значение предметности, обогащают его конкретным содержанием и переходят в существительные. При этом их морфологические свойства тоже меняются: эти слова становятся неизменяемыми, приобретают средний род, неизменяемую форму единственного числа, изменяются по падежам, как слова метро, кафе и т. Например: Ноосфера в эпоху ядерной энергии требует перестройки сознания человека.
Важно познакомить учащихся с фразеологическими оборотами, в составе которых есть местоимение себя прийти в себя, себе на уме и т. Целесообразно вспомнить, что фразеологический оборот в целом является одним членом предложения:. Все устроилось само собой обстоятельство ; После каникул дети на себя не похожи сказуемое. Работа должна выполняться коллективно, так как учащиеся еще не имеют навыка квалифицировать вопросительное местоимение как член предложения. Полезно записать на доске и произвести полный разбор 2—3 предложений с вопросительными местоимениями:.
Кто варежки пестрые вяжет, старинные песни поет? Чьи волосы снега белее, а руки желты и сухи? Полезно предложить учащимся следующее упражнение: прочитайте, укажите вопросительные местоимения, затем составьте сложные предложения так, чтобы эти предложения стали их второй частью с относительными местоимениями кто, кому, о чем, что. Кто победил на олимпиаде по русскому языку? Кому вручили премию?
О чем рассказывает телеведущий? Что интересует болельщиков футбола? Образец : Кого тренеры пошлют на соревнования? В сильном классе следует рассмотреть не только проблему отграничения относительных местоимений от вопросительных, но и проблему отграничения относительных местоимений от подчинительных союзов, пропедевтически познакомить детей с новым синтаксическим явлением, которое более детально они будут изучать в старших классах.
Не стоит вникать в тонкости проблемы. Достаточно провести сравнительный анализ двух предложений:. В первом предложении что является только средством связи частей сложного предложения, то есть союзом, так как не является никаким членом предложения и, самое главное, его нельзя соотнести со словом другой части речи.
Во втором — членом предложения, его можно соотнести с именем существительным , а значит — относительным местоимением. Самостоятельно определить, каким членом предложения является то или иное неопределенное местоимение, учащиеся, как правило, затрудняются.
Поэтому полезно предложить эти местоимения мысленно заменить именами существительными или прилагательными. Исчезнет неопределенность, и учащиеся безошибочно определят, какими членами предложения являются местоимения:.
Некоторую часть найденного он отдал другу, а кое-что бросил. К ним могут присоединяться имена существительные в родительном и предложном падежах. Эту модель словосочетания образуют также отрицательные, определительные и указательные местоимения: Я никого из знакомых не приглашал. Те из учеников, которые написали сочинение на пять, были счастливы. В качестве иллюстрации к сказанному в сильном классе можно рассмотреть местоимение женского рода ничья и существительное ничья , а также местоимение ничего и наречие ничего : Собака была ничья ничья — местоимение.
Разводи — ничья! Горький ничья — существительное. Мне ничего не передавали ничего — местоимение. Вместе с тем по своему значению притяжательные местоимения соотносятся и личными местоимениями, так как указывают на принадлежность предмета к 1-му лицу мой, наш или 2-му лицу твой, ваш.
Специального притяжательного местоимения 3 - го лица в русском языке нет: для обозначения принадлежности 3-му лицу употребляется родительный падеж личного местоимения 3-го лица: его, ее, их.
Выполнив упражнение по теме «Синтаксическая роль местоимений» , сверим полученные ответы. Чтобы понять, каким членом предложения является местоимение, дадим частичный синтаксический разбор и укажем те слова, с которыми соотносятся местоимения или поясняют их. Мы можем принять его приглашение несогласованное определение.
Что вы любите в книгах? Я писал у себя в кабинете резюме обстоятельство. Столько невзгод выпало на долю этой хрупкой женщины! Сколько дней еще будет ненастье? Нам говорить больше не о чем дополнение. Если эта книга не твоя , то не пиши на её полях часть сказуемого. Метель бушевала несколько дней обстоятельство. Гость вежливо поздоровался с хозяином дома и поклонился его сестре определение.
В русском языке местоимения — это самостоятельная часть речи, включающая слова, которые указывают на предмет, признак или количество, но не называют их.
Местоимения отвечают на вопросы Кто? То, какую роль в предложении выполняет местоимение, можно определить, поставив к нему вопрос.
Никто не позвонил вечером не позвонил кто? Сказуемое Книга была моя книга что делала?
План был такой : идем и делаем план что делал? Определение Наша дача находится у реки дача какая? Каждый день гости гуляли день какой?
