Проверочное слово к слову запивать
Вспоминают правила работы в группе. Лото с проверкой безударных гласных в корне слова. Вы для меня незаменимы.
При изучении данной темы формируются представления о единообразном написании слов, то есть по сути, закладываются основы орфографии и вырабатываются базовые орфографические навыки. Сначала дети учатся следующей последовательности действий: поставить ударение, найти безударный гласный, проверить его написание. Предполагается, что на подготовительном этапе учащиеся познакомились с ролью ударения и научились определять ударный гласный звук.
Первое время все три операции производятся последовательно, на них специально акцентируется внимание. Именно таким образом могут анализировать слова участники игры «Орфографический этюд». Например, ведущий достает из коробки карточку со словосочетанием «лесная сторожка» и зачитывает его игрокам. Важно, что в таком случае учащиеся получают не готовое слово с пропущенной буквой, которую нужно вставить, а в первую очередь задание обнаружить "опасное место", где легко ошибиться, то есть они должны сами увидеть орфограмму, что является одной из самых трудных и важных операций.
Здесь и развивается необходимая для грамотного письма орфографическая зоркость. Так как перед игроками не одно слово, а словосочетание, закономерно, что они обнаружат больше одной орфограммы: «хвостатый зверёк» - к какому из слов надо искать проверку на игровом поле? Что там — "хвост" или "зверь"? Или «закалённый боец»: что проверяем? Какое ищем слово - "закалку" или "бой"? Учеников поставят в затруднительное положение и орфограммы в других частях слова. В этом случае задача учителя — показать, что необходимо остаться в пределах одной морфемы в данном случае — корня.
Но начиная со второго класса принципы правописания безударных гласных, проверяемых ударением, рассматриваются уже на морфологическом уровне - в связи с изучением состава слова. Старшие ученики, освоившие или осваивающие понятие «однокоренные слова», смогут попрактиковаться в словообразовательном разборе на материале игры: в доставшихся им словах нужно не просто увидеть "опасное место", но и выделить корень и обосновать ответ.
Доказывая, что именно эта часть слова является корнем, они работают со словообразовательным гнездом. Теперь они могут объяснить, почему с помощью слова «кол» нельзя проверить, как пишется «закаленный». В пособии недаром похожие слова скомпонованы парами - по две на каждом игровом поле. Такие ловушки легко принять за подсказки.
Учителю стоит обратить внимание учеников на то, что и не каждое однокоренное слово годится для проверки, и вернуться к роли ударения. Подобрав проверочное слово, игроки должны найти его на одном из игровых полей, которые им раздали перед началом игры.
Тот, на чьём поле, находится слово, закрывает его карточкой со словосочетанием. Когда все четыре слова на игровом поле закрыты, маленькие карточки нужно перевернуть и проверить: сложилась ли картинка? Её сюжет обыгрывает использованные словосочетания. Картинка пригодится не только для проверки ответов, но и для развития памяти: победителем считается тот, кто не только первым верно заполнил игровое поле, но и глядя на картинку, назвал все четыре словосочетания, спрятавшиеся под ней.
Это работа ещё и на внимание, так как в сюжете картинки есть подсказки. Такие картинки включают эмоциональную составляющую памяти и способствуют развитию образного мышления.
Приложение: Словесным ударением называется выделение при произношении одного из слогов двусложного или многосложного слова. Русскому языку свойственно силовое ударение, при котором ударный слог выделяется по сравнению с неударными слогами большей напряженностью артикуляции, в особенности гласного звука. Ударный гласный всегда является более долгим, чем соответствующий ему безударный звук.
Литературное произношение безударных гласных основано на фонетическом законе современного русского литературного языка - редукции гласных. В силу редукции безударные гласные сокращаются по длительности по количеству и утрачивают отчетливое звучание качество.
Современная русская орфография передает нашу речь путем обозначения буквами её звуковой стороны, и в этом смысле наша орфография «фонетична». Однако в русском письме речевой единицей, обозначаемой единым постоянным начертанием, является не отдельный звук, а целая морфема.
Морфемой называется каждая значимая часть слова - приставка, корень, суффикс, окончание. Например: хор — хорист — хоровой. Это значит, что русская орфография построена на морфологическом принципе. Сущность морфологического принципа русского правописания заключается в том, что общие для родственных слов значимые части сохраняют на письме единое начертание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова.
Корень слова - общая часть родственных слов, выделяется при сопоставлении слов одного гнезда, то есть однокоренных слов. Это основная часть слова без приставок и суффиксов , которая не поддаётся дальнейшему разложению на значащие составные части и является носителем вещественного значения слова. Слова, происходящие от одного корня, составляют словообразовательное гнездо.
Поздравляем с Новым Годом! Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в Международной научно-практической конференции: «Нейронауки: компетенции 21 века. Междисциплинарный подход». В издательстве "Русская речь" вышел учебно-методический комплекс «Русский язык для детей в картинках» Безруковой О. В издательстве "Просвещение" вышло интересное пособие: Виммельбуквы. Истории в картинках для разглядывания, составления рассказов и обучения грамоте.
Азбука, виммельбух, иллюстрированный словарь. Появилось в продаже новое диагностическое пособие Т. Визель и С. Клевцовой «Диагностика когнитивного и двигательного развития детей дошкольного возраста». Книги Ольги Соболевой уже можно купить. После достаточно долгого перерыва снова появились в продаже замечательные Кубики Чаплыгина на магнитах! Определился абсолютный лидер продаж сентября - пособие, которое чаще всего заказывали наши покупатели. Про эти летние новинки чуть было не забыли вам рассказать.
Просто отличная новость. Появились в продаже зондозаменители "Диск-вертушка" и вестибулярные пластинки-тренажеры российского производства! Публикация любых материалов сайта допустима только после согласования с администрацией.
Логопедические зонды Постановочные зонды.
Массажные зонды. Myobrace for Juniors J1, J2, J3. Для малышей лет. Молочный прикус. Сменный прикус. Постоянный прикус. Myobrace при аномалиях III класса. Myobrace Lip Trainer. Для малышей лет, молочный прикус. Для детей лет, сменный прикус. Для лечения храпа. Для взрослых от бруксизма. Материалы для диагностики Материалы для логопедического обследования.
Материалы для нейропсихологического обследования. Материалы для психологического обследования. Логопедия Общие вопросы. Организация логопедической помощи. Нормативные документы. Раннее развитие речи, ЗРР, алалия, запуск речи. Логопедический массаж. Артикуляционная и мелкая моторика. Постановка звуков. Автоматизация и дифференциация звуков. Звуки раннего онтогенеза. Фонематический слух и фонематическое восприятие. Слоговая структура слова. Лексика и словообразование. Демонстрационный и картинный материал.
Грамматический строй. Развитие связной речи. Комплексные занятия по развитию речи. Нарушения письма и чтения дисграфия, дислексия, дизорфография. Восстановление речи после инсульта. Билингвизм двуязычие. Книги виммельбухи Wimmelbuch - книги для рассматривания.
Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе. Здоровьесберегающая пауза, как этап урока в конспекте не прослеживается, так как выражена в виде смены динамических поз учащихся в течение всего урока.
Гири брат мой поднимает, Свою силу разв…вает , А на крыше мой флажок Разв…вает ветерок. Тип урока: открытие нового знанияЦель урока: создание условий для формирования умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. Задачи урока:Дидактические:Повторит Технологическая карта урока русского языка "Единственное и множественное число имён существительных" 2 класс "Школа России" Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: формирование знаний обучающихся об ударных и безударных слогах, о роли ударения; умения определять ударный слог и роль ударения в слове Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Цель урока: совершенствовать умение видеть орфограмму, распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, про Тип урока: урок общеметодологической направленностиЦель урока: обобщение и закрепление способов проверки безударных гласных звуков в корне слова. Задачи урока:Дидактические:1 обобщить и систематизиров Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы.
Опубликовано Предварительный просмотр: Тема Правописание безударных гласных в корне Цель Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной в корне слова. Задачи Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о безударных гласных в корне, развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Планируемый результат Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне, решать учебные и практические задачи — правильно писать безударные гласные в корне слова Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ; Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах.
Основные понятия Безударные гласные, безударные гласные — проверяемые и непроверяемые, проверочные слова, проверяемые слова. Цель: - подготовиться к продуктивной работе на уроке. Прочитаем: Филолог — специалист по филологии. Документ — камера MimioView - Если определение слова вам трудно понять, то, если взять знакомые слова «язык» и «литература», станет ясно, что филология — наука о языках и литературе.
Обучающиеся улыбаются друг другу. А что такое филология? Русский, английский и коми языки. II этап. Актуализация знаний. Определение темы, целей урока. Подберите проверочное слово. Слайд 6 1. В каком ряду верно «закончено» правило: «Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово , … 1 чтобы на согласный падало ударение. Слайд 7 2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова: 1 ковёр 2 шалун 3 волна 4 свисток Слайд 8 3.
В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить: 1 тарелка 2 пальто 3 улица 4 часовой Слайд 9 4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое: 1 весло — вёсла 2 чистый — чистота 3 шалун — шалость 4 гроза — грозный Слайд 10 5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные: 1 положить 2 гороховый 3 переделать 4 заколосится - Кто сможет сформулировать тему урока?
Непроверяемая безударная гласная в корне. В слове «моря» проверяемая безударная гласная в корне. Проверочное слово «море». Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова. Применять правило. Подбирать проверочные слова Учащиеся складывают алгоритм на доске, передвигая части алгоритма. Прочитай слово.
Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни безударные гласные в корне. Подбери проверочные слова. Обозначь орфограмму. Цель: уметь применять полученные знания на практике - Работаем с презентацией.
Какие слова лишние и почему? Всё ли верно выполнили? Где были допущены ошибки?
Послушайте 2 текста. Мама пошла полоскать белье на речке. Я решила помочь ей. Вспомните правила работы в группе.
Документ — камера MimioView - Посмотрите, как можно проиллюстрировать слова, которые вы проверяли. Какую букву надо вставить в слова? Учащиеся работают самостоятельно. Вспоминают правила работы в группе. Устно исправляют допущенные ошибки. Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; освоение доступных способов изучения с получением информации из информационных источников; Познавательные: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явления; умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; формирование умения работать с ИКТ; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса Слайд Подводят итоги урока. Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Здоровьесберегающая пауза Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.
Предварительный просмотр: Гири брат мой поднимает, Свою силу разв…вает , А на крыше мой флажок Разв…вает ветерок. По теме: методические разработки, презентации и конспекты технологическая карта урока русского языка по теме "Знакомство со сложными словами", 3 класс, "Школа " данный урок представлен в виде технологической карты. Технологическая карта урока русского языка "Слоги ударные и безударные.
Роль ударения" УМК "Начальная школа XXI века" ; 2 класс Тип урока: открытие нового знанияЦель урока: создание условий для формирования умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.
Технологическая карта урока русского языка "Единственное и множественное число имён существительных" 2 класс "Школа России" Технологическая карта урока русского языка "Единственное и множественное число имён существительных" 2 класс "Школа России" Технологическая карта урока русского языка «Слоги ударные и безударные.
Роль ударения» УМК "Школа России", 2 класс Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: формирование знаний обучающихся об ударных и безударных слогах, о роли ударения; умения определять ударный слог и роль ударения в слове Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание безударной гласной в корне слова" - 3 класс Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Технологическая карта урока русского языка. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Технологическая карта урока русского языка по теме: "Проверка безударных гласных звуков в корне слова" 3 класс, УМК "Развивающая система Эльконина-Давыдова" Тип урока: урок общеметодологической направленностиЦель урока: обобщение и закрепление способов проверки безударных гласных звуков в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне. Планируемый результат. Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне, решать учебные и практические задачи — правильно писать безударные гласные в корне слова Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ; Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах.
Межпредметные связи. Работа с информационными источниками. Деятельность учителя.
