Цитатный план 6 главы романа дубровский

Фольклорное начало в поэме. Программа выстроена с учётом специфики класса. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — внимание к книге. Лермонтова 2. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Побег Дубровского из страны: «Счастливо, не поминайте меня лихом». Опубликовано 22 марта, Похожие вопросы. Цитатный план Дубровского, 6 главы Цитатный план Дубровский по главам План 6 главы Дубровского План главы Дубровского Дубровский, план по главам 6 класс Дубровский: план по литературе 6 класс к роману Пушкина Составить план 1 главы Дубровского.

Где происходят действия рассказа? Что предвещает нам непогода, Ученик Учитель. Литература 3 дня назад. Атмосфера и человек сообщение, 6 класс Женя Найкова. Проанализировать главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,.

Сочинение —рассуждение по рассказу Л. Толстого «Бедные люди». Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро», «Какие мысли и чувства навёл рассказ». Художественная деталь в рассказе «В дурном обществе». Портрет и характеристика героев рассказе « В дурном обществе». Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни» 4.

Из литературы XX века - 28 часов. Мир природы в стихотворении И. Написать сочинение- рассуждение. Выразительное чтение. Биография писателя, прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова характеризующие героев. Дети и взрослые в рассказе. По страницам воспоминаний, поэтический образ. В мире художественного слова. Анализ стихотворения. Словарь тропов и фигур в стихотворениях анализ стих.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов А. Блок, А. Ахматова и др. Наизусть по выбору А. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Подготовить сообщение о природе в стих. А Есенина.

Дубровский - Краткий пересказ

Человек и природа в стихотворении «Тихая моя родина», «Звезда полей». Образная идея. Кольцевая композиция в стихотворениях Н.

Особенности жанра. М Пришвин. Человек в окружающем мире. Подбор материала к сочинению «Характеристика главных героев». Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;. Образы Тропа, Пети и Маши. Написание рассказа на тему «Спасение детей» Вн.

Тема доброты, чувства благодарности, верности. Железников «Чучело». Изображение быта и жизни сибирских деревень. Написание сочинения «Сопоставление характеристик гл. Твен «Приключения Гекльберри Финна. Герой подросток. Мир детства. Образы детей. Сюжет романа М. Подбор материала к сочинению «Сопоставительная характеристика героев романа». Сочинение по заданной теме. Составление киносценария по рассказу О. Генри «Вождь краснокожих». Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;.

Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. Написание сочинения —сказки «Оживление вещи, наделение их человеческими качествами». Викторина по прочитанным сказкам Х. Написание цитатного плана. Воспитательная ценность произведения. Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Сказочное и реальное. Итоговый тест. Викторина по прочитанным произведениям. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе, программы по литературе для классов общеобразовательной школы авторы Г.

Меркин, С. Зинин, В. Авторская программа соответствует основным задачам современного литературного образования, в основном учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования его федеральному компоненту , в неё также включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: русские народные песни как один из жанров устного народного творчества ; «Повесть о Петре и Февронии Муромских»; М.

Ломоносов, отрывок из «Оды на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, года», «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»; А. Пушкин «Полтава»; Л. Толстой «Севастополь в декабре»; М. Горький «Легенда о Данко»; И. Шмелёв «Русская песня»; М. Пришвин «Москва-река»; К. Паустовский «Мещёрская сторона» отдельные главы ; Б. Стивенсон «Остров сокровищ»; стихотворения Мацуо Басё; стихотворения Я.

В рабочую программу также включены для изучения следующие произведения: стихотворения местных поэтов о ВОв, рассказ Ю. Дружникова «Уроки молчания», стихотворения Расула Гамзатова.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;.

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Учебник « Литература. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения. Меркин Г. Коровина В. Золотарёва И. Поурочные разработки по литературе. Тимофеев Л. Краткий словарь литературоведческих терминов. Миронова Н. Тесты по литературе: 7 класс.

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Понятие былины как эпического фольклорного жанра. Своеобразие художественного мира былин. Эпические жанры в фольклоре.

Былина эпическая песня. Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием.

Своеобразие характера и речи персонажа, конфликт. Многозначность поэтического образа в народной песне. Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе наставление, поучение, житие, путешествие, повесть. Поучительный характер древнерусской литературы. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. Особенности поэтического языка оды. Теория Ломоносова о «трех штилях» отрывки.

Основные положения и значение теории. Выразительное чтение и анализ статьи учебника «Об учении М. Ломоносова о «трех штилях». Выполнение заданий учебника. Биография Державина по страницам книги В. Ходасевича «Державин». Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г. Державина в сравнении со стихотворениями М. Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика.

Позиция писателя в комедии. Драматический конфликт. Особенности композиции. Образы комедии портрет и характер, поступки, мысли, язык. Основные характеры. Способы создания комического эффекта. Образы комедии. Обличие невежества и самодурства помещиков. Образы главных героев. Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии Д. Фонвизина «Недоросль». Конфликт между невежеством и корыстным миром поместного дворянства и просвещёнными служителями государственности.

Значение комедии для современников и последующих поколений. Свободолюбивые мотивы в стихотворении А. Пушкина «Во глубине сибирских руд».

Человек и природа «Туча». Величие жизни, отданной борьбе за свободу. Философское осмысление поэтом темы свободы. Дружба и тема долга. Тема природы в лирике поэта. Пушкин поэма «Полтава», образ Петра I в ней. Интерес поэта к истории России. Гражданский пафос поэмы. Творческая история создания поэмы. Своеобразие художественного видения Пушкина. Личность и судьба поэта.

Одаренность натуры и одиночество. Основные мотивы лирики. Анализ стихотворения «Родина». Проблематика и основные мотивы «Песни…». Художественное богатство «Песни…». Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности.

Нравственная проблематика произведений Толстого. Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Повесть «Шинель». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. Рассказ о жизни писателя в е годы. Рассказ «Хорь и Калиныч» природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева. Талант и достоинство крестьян в рассказе И. Тургенева «Певцы». Стихотворение в прозе «Нищий». Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Мастерство писателя в изображении характеров персонажей.

Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая». Доля народная — основная тема произведений. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Рассказ о писателе. Иносказательный смысл сказки. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение рабской покорности народа. Социальная острота проблематики и художественные особенности сказки.

Смысл названия сказки. Позиция писателя. Внеклассное чтение.

Краткое содержание - Дубровский

Сказки М. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь» и др. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Основные темы рассказа. Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя.

Краткие сведения о биографии писателя. Своеобразие стиля произведения. Особенность проблематики и центральная идея сказа. Изображение лучших качеств русского народа в сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти.

Фольклорные элементы в повести. Выразительное чтение; частичный анализ поэтического текста; прослушивание музыкальных произведений; словесное рисование. Смешное и грустное в рассказах писателя. Средство создания комического. Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» по повести «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; изображение быта и характера персонажей. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…».

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Тема и основная мысль.

Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Тема стихотворения и его художественная идея. Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А. История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме.

Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны. Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.

Слово о писателе. Тема войны в творчестве писателя. Тема запоздалого, прямо не высказанного, но переживаемого раскаяния автора рассказа в том, что в числе других обидел хорошего человека и замечательную учительницу. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.

Рассказы «Чудик», «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя. Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов.

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя. Стихотворения «Мужик», «А кто там идет?

Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе, программы по литературек учебнику Г.

Меркина ,С. Меркина Литература, 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Тематическое планирование по литературе. Учить оценивать свою учебную деятельность и деятельность товарищей. Дать представление о древнерусской литературе. Уметь находить портрет героя в тексте, отбирать признаки ключевые.

Уметь различать жанры древнерусской литературы. Учить составлять простой план текста, взаимодействовать в режиме полилога. Дать представление о жанре слова, его особенностях. Уметь давать характеристику образа. Учить бегло, сознательно читать художественные тексты.

Познакомить с личностью Державина. Основная проблематика и тематика. Уметь сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению. Учить определять существенные признаки объекта, объекты сравнения, устанавливать различия. Демонизм, уметь работать с дополнительной литературой. Уметь находить авторскую позицию. Гоголь — писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». Учить определять индивидуальные и коллективные учебные задачи, составлять план письменного текста, определять причинно-следственные отношения.

Учить определять рациональную последовательность действий в выполнении учебной задачи, бегло, осознанно читать, выполнять полное комплексное сравнение объектов. Уметь отвечать на вопросы учебника, определять жанр, составлять характеристику литературного героя, Автобиографическая основа, тема, проблема, художественные образы, эпизод, композиция, сюжет, пейзаж, портрет.

История любви как основа сюжета. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя. Учить строить полный ответ по типу рассуждения, осуществлять качественное описание компонентов объекта. Уметь собирать материал к рассказу о герое, подбирать цитаты, составлять алгоритм рассказа о герое. Портрет, пейзаж, характер. Уметь выделять основные черты характера героя, передавать с помощью интонации, мимики, жестов. Уметь писать отзыв, отличать его от рецензии.

Отзыв , рецензия. Уметь сопоставлять черновой и окончательный вариант текста. Учить определять аспекты сравнения объектов, выполнять полное однолинейное сравнение, делать вывод. Уметь сопоставлять образы дороги в разных стихотворениях, анализировать стихотворение. Тема, лирический герой, повторы. Учить определять существенные признаки объекта, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта. Учить оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников.

Уметь анализировать, определять главную мысль. Пейзаж, система художественных образов. Тезисный план статьи учебника «В художественном мире «Снегурочки». Учить определять иерархические отношения в отобранном материале, исключать второстепенное. Уметь устно и письменно отвечать на вопросы учебника, анализировать текст, определять жанр.

Диалог, монолог, авторская позиция, звукопись, тропы, фигуры. Учить делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение. Уметь устно и письменно отвечать на вопросы, сопоставлять образы героев. Выделение главной мысли, рефлексия. Жанр, эпизод, сюжет, персонажи. Учить сопоставлять объекты, определять критерии, выявлять общее и различное, обобщать результаты сопоставления,.

Уметь сравнивать характеры персонажей, находить приёмы народной сказки, определять роль фантастики, анализировать эпизод. Жанр, тема, сюжет, мифологические и фольклорные мотивы, система персонажей, речевая характеристика, портрет, авторская позиция.

Учить определять иерархические отношения в отобранном материале, исключать второстепенное,. Уметь сопоставлять персонажей, анализировать эпизод, создавать характеристику героя, определять роль изобразительно-выразительных средств в тексте. Лирический герой. Уметь создавать характеристику персонажа с опорой на средства создания образа.

Тема, центральные и второстепенные образы, смысл названия. Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор. Язык художественного произведения. Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы. Творческая биография, смысл заглавия.

Учить обобщать, выделять главное, исключать второстепенное, составлять формулировку общего положения. Эпизод, сюжет, персонажи. Сюжет, творческая история, композиция, образ, портрет, речевая характеристика, проблема, жанр. Распутин 20 в. Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику. Учить аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение.

Уметь анализировать текст, определять жанр, находить антитезу, приёмы создания характеров, элементы сюжета. Трагедия, комедия, драма, пьеса, акт, действие, постановка. Уметь выявлять жанровое своеобразие рассказа, интерпретировать, находить элементы сюжета. Тема, сюжет. Уметь инсценировать рассказ, использовать театральную лексику. Жанр, деталь, речевая характеристика. Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы.

Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для классов общеобразовательной школы», М. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:. Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе — взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Надобно идти в суд. Жизнь Маши в доме отца. Учитель французского для Саши. Главная забава Троекурова. Дефорж в клетке с медведем. Перемена в отношении Троекурова и Маши к учителю. Вариант 1. Встреча в Покровском 2. Спицин и Глобова 3. Дубровского ищут 4. Делордж и медведь. Вариант 2 1. Гости в Покровском. Обед в доме Троекурова. Опоздавший гость. Рассказ Анны Саввишны о Дубровском.

Хвастовство Троекурова храбрым учителем. Пышный бал в имении помещика Троекурова. Танцы учителя и Маши. Веселое застолье без Троекурова. Невеселое настроение Антона Пафнутьича. Деньги Спицына в кожаной сумке. Опасения Антона Пафнутьича по поводу воров.

Просьба Антона Пафнутьича переночевать в комнате Дефоржа. Окончание застолья, подготовка гостей к ночлегу.